| نویسندگان | مریم اصفهانی |
|---|---|
| نشریه | پژوهش در روش هاي آموزش |
| شماره سریال | ۲ |
| شماره مجلد | ۳ |
| تاریخ انتشار | ۱۴۰۳ |
چکیده مقاله
هدف پژوهش حاضر بررسي تاثير تدريس خلاقانه درس فارسي با توجه به سبكهاي يادگيري وارك (vark) بر يادگيري دانشآموزان دختر اول ابتدايي منطقه 14 تهران و از نوع تحقيقات شبهآزمايشي بود. جامعه آماري شامل تمامي دانشآموزان دختر پايه اول يكي از آموزشگاههاي منطقه 14 تهران در سال تحصيلي 1402-1403 بود كه از بين آنها به روش نمونهگيري هدفمند و با توجه به سبكهاي يادگيري (با استفاده از پرسشنامه سبكهاي يادگيري وارك) 50 نفر انتخاب شدند و در 5 گروه 10 نفره آزمايش و كنترل قرار گرفتند. در پژوهش حاضر نمونهگيري بهصورت هدفمند طبق سبكهاي يادگيري تعريف شده وارك به انجام رسيد. رويكرد روش حاضر شبهآزمايشي بهصورت پيشآزمون و پسآزمون بود كه در قسمت پيشآزمون، نمرات يادگيري ثبت شد و در مرحله بعد گروههاي مشخص بر اساس سبك يادگيريشان تحت آموزش تدريس خلاقانه قرار گرفتند و در انتهاي جلسات آموزشي نمرات حاصل از پسآزمون پس از ثبت، تحت تحليل كواريانس قرار گرفته و تاثير مداخلات آموزشي بر يادگيري مورد تحليل و ارزيابي قرار گرفت. نتايج تحليل كواريانس نشان داد كه تدريس خلاقانه بر اساس سبك يادگيري بصري تفاوت معناداري بر يادگيري درس فارسي دانشآموزان دارد ( p<0.001، f=34.796). در مقابل، سبك شنيداري تفاوت معناداري نداشت ( p<0.426، f=0.664). همچنين، سبك خواندن - نوشتني (لمسي) نيز معنادار نبود ( p<0.098، f=3.068)، اما سبك جنبشي تفاوت قابل توجهي بر يادگيري نشان داد ( p<0.001، f=26.473). اين يافتهها تاكيد ميكنند كه شناخت ويژگيهاي فردي دانشآموزان و استفاده از شيوههاي نوين و خلاقانه تدريس ميتواند به بهبود عملكرد آموزشي و رفع چالشهاي يادگيري كمك كند. بنابراين نتيجه كلي پژوهش حاضر تاكيد بر اهميت تدريس خلاقانه متناسب با سبكهاي يادگيري در بهبود يادگيري درس فارسي دانشآموزان دختر پايه اول ابتدايي است.
متن کامل مقاله
لینک دانلود فایل