واكاوي ارزيابانه اعضاي هيئت علمي از « عوامل پنهان موثر در ذهنيت اساتيد بر ارزيابي هاي دانشجويان»

چکیده مقاله

هدف پژوهش حاضر، واكاوي ارزيابانه(evaluative analysis)عوامل پنهان موثر بر ذهنيت اعضاي هيئت ‌علمي دانشگاه در ارزيابي‌هاي دانشجويان در پايان ترم بود. براي دستيابي به اين هدف، از رويكرد كيفي و روش پژوهش ارزشيابي از نوع سنجش موقعيتي بهره برده شد. ميدان پژوهش، شامل اعضاي هيات‌علمي دانشگاه فرهنگيان استان كردستان در سال تحصيلي 1402-1401 بود كه با روش نمونه‌گيري هدف‌مند و ملاك دار انتخاب شدند. معيار انتخاب، تمايل به مشاركت در مصاحبه و داشتن تجربه ارزيابانه‌ در حوزه ارزشيابي موقعيتي در حوزه موضوع پژوهش بود. ابزار جمع‌آوري داده‌ها، مصاحبه نيمه‌ساخت‌يافته‌ بود كه با ملاك اشباع يافتگي(نظري)، 11 نفر انتخاب شدند. يافته‌ها نشان داد كه اين عوامل را مي‌توان در يازده تم اصلي و 83 مقوله تقسيم‌بندي نمود.1. تاثير محتواهاي كلاسي و آموزشي در ارزيابي اعضاي هيات‌علمي (25 مقوله). 2. ويژگي‌هاي ظاهري دانشجويان در ارزيابي پاياني آنان (4 مقوله). 3.طبقه‌ي اجتماعي دانشجويان در ارزيابي اعضاي هيات‌علمي از آنان (7 مقوله).4.نحوه‌ي تعامل و برخورد دانشجويان با يكديگر در ارزيابي پاياني اعضاي هيات‌علمي از دانشجويان (3 مقوله). 5. عملكرد گذشته دانشجو در ارزيابي كنوني اساتيد 6 مقوله. 6.مغايرت عقايد اساتيد با دانشجويان در ارزيابي اساتيد (5 مقوله). 7. نمره‌گذاري اساتيد بر اساس ديدگاه اساتيد. (8 مقوله). 8. تاثير لحن دانشجو بر ذهنيت اساتيد (8 مقوله). 9. نمره‌دهي اساتيد صرفاً جهت قبولي در درس موردنظر (5 مقوله). 10. تاثير جنسيت دانشجويان در ارزيابي اساتيد از دانشجويان (6 مقوله). 11. مطالعات آزاد دانشجويان در ارزيابي اساتيد (7 مقوله). لذا بر اساس يافته‌ها، مي توان گفت كه: ارزشيابي پنهان موثر در ذهنيت اعضاي هيات‌علمي، داراي شاخصه‌ها و انواع محتلفي است از جمله: حضور/ عدم حضور منظم و به موقع دانشجويان در كلاس درس، مشاهده ميزان علاقه مندي دانشجو به تحصيل، سرزندگي تحصيلي دانشجويان باعث افزايش اشتياق تحصيلي و حس اطمينان در آنان مي شود. همچنين شناخت قبلي اساتيد از عملكرد دانشجو و شكل گيري سابقه ي علمي- آموزشي وي، تاثير جنسيت بر ارزيابي اساتيد از دانشجويان وجود قش دارد. به‌علاوه،.در صورتي كه عقايد دانشجو علنا مغاير با عقايد استاد باشد در ارزيابي پاياني وي مي تواند نقش منفي داشته باشد.برهمين اساس، پيشنهاد مي‌شود كه اساتيد در ارزيابي‌هاي دانشجويان، به نقش اين موارد توجه داشته باشند