تطبيق محتواي درسي زبان انگليسي با ترجيحات يادگيرنده در نظام‌هاي آموزش الكترونيكي بر اساس الگوريتم ممتيك

چکیده مقاله

امروزه فناوري اطلاعات و ارتباطات بخش جدايي‌ناپذير از زندگي بشر است. يكي از زمينه‌هايي كه سهم عمده‌اي از اين فناوري را به خود اختصاص مي‌دهد يادگيري است؛ به نحوي كه استفاده از فناوري‌هاي اطلاعات و ارتباطات در اين زمينه منجر به ظهور حيطه نويني تحت عنوان يادگيري الكترونيكي يا آموزش الكترونيكي به معني بهره‌گيري از نظام‌هاي الكترونيكي مانند كامپيوتر، اينترنت، ديسك‌هاي آموزش الكترونيكي جهت آموزش است. از اين رو، ارتقاء نظام‌هاي يادگيري الكترونيكي اهميت ويژه‌اي مي‌يابد؛ بنابراين، پژوهش حاضر بر آن است كه با به‌كارگيري فن‌هاي هوش مصنوعي، روشي كارآمد جهت فراهم‌سازي مناسب‌ترين محتواي آموزشي زبان انگليسي براي يادگيرنده را از طريق كشف علايق و ترجيحات وي معرفي نمايد. پژوهش حاضر از يك چارچوب تصميم‌گيري با بهره‌برداري از الگوريتم بهينه‌سازي ممتيك جهت استخراج مناسب‌ترين تطبيق بين مسيرها و فعاليت‌هاي يادگيري در دسترس استفاده كرده است. همچنين، با استفاده از يك فرمول خطي و تعيين فاكتورهاي شخصي از قبيل ميزان دانش يادگيرنده و ترجيحات وي بهينه‌ترين پاسخ ممكن كه همان بهترين تصميم سيستم براي يادگيري هر فرد است، ارائه داده است. فريم‌ورك آموزشي به‌دست آمده بر روي تعداد 40 دانش‌آموز 12-15 سال آزمايش گرديد. در اين آزمايش، يك گروه كنترل شامل 20 نفر و يك گروه آزمايش شامل 20 نفر در نظر گرفته شد و فريم ورك در اختيار گروه آزمايش قرار گرفت و گروه كنترل با استفاده از روش‌هاي سنتي از قبيل كتاب به يادگيري پرداختند. در تحليل داده‌ها از نرم‌افزار spss استفاده گرديد. همچنين، در جلسه آخر كلاس با استفاده از يك نظرسنجي از گروه آزمايش مواردي از قبيل علاقه‌مندي افراد به يادگيري الكترونيكي، تمايل به استمرار كلاس، نياز به زمان استراحت بيشتر و تمايل به ادامه يادگيري زبان انگليسي از اين طريق مورد بررسي قرار گرفت. يافته‌ها نشان دادند كه ميانگين نمره پس‌آزمون گروه كنترل پس از آموزش از طريق محتواي درسي كتاب محور 14,8750 و ميانگين نمره پس‌آزمون گروه آزمايش كه با در نظر گرفتن ترجيحات يادگيرنده و با استفاده از محتواي متنوع آموزش ديده بودند 16,7500 بوده است. در حالي‌كه ميانگين نمره پيش‌آزمون اين دو گروه  10,2250 و 10,8000 است كه تقريباً نزديك به يكديگر قرار داشته است. همچنين، انحراف معيار پس‌آزمون نزديك به صفر است كه نمايانگر پراكندگي اندك داده‌ها است. از سوي ديگر، بررسي سطح معناداري حاكي از اين است كه استفاده از برنامه آموزشي الكترونيكي بر اساس ترجيحات يادگيرنده داراي تاثير معنادار (p < 0.05) بر گروه آزمايش بوده است و در نتيجه اشاره به تاثير بيشتر آموزش الكترونيكي با در نظر گرفتن ترجيحات يادگيرنده نسبت به يادگيري سنتي افراد دارد. با توجه به تاثير بيشتر آموزش الكترونيكي با استفاده از الگوريتم ممتيك، يادگيري افراد هنگامي‌كه از آنها در ارتباط با علايق و ترجيحاتشان سوال مي‌شود و بر اساس آن به آموزش مي‌پردازند، افزايش مي‌يابد و فرد با محتواي شخصي‌سازي‌شده نتيجه بهتري در پايان دوره آموزش به‌دست خواهد آورد. در نتيجه، استفاده از الگوريتم ممتيك در يادگيري الكترونيكي باعث بهينه‌سازي نمرات يادگيرندگان خواهد شد